在聽障兒童康復過程中，聽障兒童交往能力是聽障兒童康復程度的重要標志之一。如果聽障兒童有較重的心理障礙，不愿與人交往，不能表達自己的意愿，交往能力就無法表現，也就難以回歸主流社會，聽障兒童康復的任務之一就是要消除聽障兒童的心理障礙，發展智力，增強語言能力、交往能力是進入正常學校學習的重要技能。聽障兒童要進入小學學習，要進行心理、智力、語言能力等內容的測試，如果聽障兒童的交往能力某一項稍差一點，就有可能被拒之門外，對其以后的發展極為不利。
聽障兒童交往能力的培養，是交往基本技能的培養?；炯寄馨犝f能力的訓練和言語表達能力的培養，聽話能力的訓練是指加強聽障兒童語言交往方面的聽話能力的訓練。在這方面的訓練可以讓聽障兒童多聽一些課堂用語和生活用語，進行模仿并正確執行，同時在聽話訓練可以借助看話作為補償手段。還要訓練聽障兒童注意的人的體態，表情語言信息。
語言表達能力的培養包括：
第一，對話訓練，對話訓練可以是老師利用圖片跟聽障兒童對話，可以在游戲活動中引導聽障兒童之間的對話，可以開展家長與聽障兒童的對話練習。
第二，復述故事的訓練，讓聽障兒童看圖講故事。
第三，朗讀訓練，通過朗讀句子和兒歌的訓練培養聽障兒童讀句時有抑揚頓挫的節奏感。
為聽障兒童多創造語言交往的機會。
一個人的語言能力都是在使用的過程中發展起來的，語言環境是學習語言、進行語言交往的必要條件，我們要為聽障兒童創造豐富的語言環境。
(1) 多與聽障兒童交往，老師和聽障兒童家庭內部成員都要多跟聽障兒童進行語言交往。
(2) 多讓聽障兒童跟同齡健全兒童交往，多組織聾健合一活動，家長可以請親戚的小孩或鄰居的同齡小孩到家里玩，鼓勵自己的孩子多跟小伙伴交往。
(3) 多讓聽障兒童跟陌生人交往，一般聽障兒童見到陌生人都是膽小不敢跟陌生人說話，要改變這種情況，家長要多帶小孩到親友家中串門，鼓勵孩子跟親友的其他成員交往，另外帶聽障兒童外出與其它社會成員交往。
聽障兒童心理與行為問題不可忽視!
聽障兒童的言語、心理、智力3方面是相互聯系，相互影響，共同發展的，任一方面的遲滯無疑會影響其他方面的健康發展。在影響聽障兒童健康心理發展的諸多因素中，聽覺障礙無疑是造成孩子異常心理問題擴大化的因素，還有繼之而來的語言交流障礙和其他有害因素。
聽障兒童的心理與行為發展障礙主要表現為以下幾個主要方面：
障礙情緒發展障礙：
由于聽力損失的影響，聽障兒童對外界事物的認識和了解有著明顯的缺陷，對語言的理解有著正常人想像不到的困難。大多數聽障兒童的語言發育想當遲緩。相反，聽障兒童的想像力非常豐富，觀察力也敏銳，在對語言的理解上，聽障兒童往往借助唇讀來捕捉語言信息。視覺補償在聽障兒童的認識上起著到至關重要的作用他們常常集中用眼睛來觀察，所以他們常常異常的安靜和沉默。聽障兒童由于聽力和語言的障礙，在表達自己的需要和情感上有一些困難。他們常常會感到不被理解，不被周圍環境所接納。在對其他人或某一件事的理解力上，他們明顯地不夠敏感，甚至有一些困難。如果這些困難長時間沒有被周圍環境所理解，甚至受到一些指責，逐漸地就會出現情緒發展障礙。心理需要障礙： 很多聽障兒童對父母有很強的依賴心理。聽障兒童由于聽力語言的障礙，更需要情感上的交流，一些聽障兒童有較明顯的固執創造性的表現，可與情感交流缺乏有關。
有沖動的行為： 表現在缺乏父母關懷的家庭，聽障兒童的沖動性行為表現得很明顯，可能是聽障兒童希望借此引起父母的關懷。
社會交往困難： 聽力語言障礙會妨礙社會交往聽障兒童往往難于結交同齡的正常兒童，愿意留在家里息尋樂趣或選擇其他聽障兒童交往。這樣會使他們同正常兒童進一步疏遠，從而產生自卑心理，缺少自信心，情緒不穩定，容易發脾氣。
學習障礙：聽障兒童所面臨的大問題是教育問題，他們在學習上有正常人難以想像的困難。除了聽力語言方面的障礙外，還有明顯的注意力缺乏表現。由于他們需要非常專注地聆聽和觀察，因此容易疲勞，常常會有精力不集中，注意力渙散和遲鈍的現象，對學習沒有興趣，甚至厭學。 聽障兒童的心理有其特殊性，一些聽障兒童對成年人存有戒備心理，作為家長，必須善于觀察，并且運用聽障兒童易于接受的方式和手段探索他們的內心。用他們所喜聞樂見和易于理解的方法與其進行交流，家長也應該充分理解聽障兒童所面臨的各種困難，同時也應認識到聽障兒童孩子也同正常少年兒童有著一樣的認識，情感和意志。聽障兒童家長應注意造就一個關懷，理解孩子的環境，不要輕易對孩子的性格，行為下定義，不要輕易對孩子發脾氣，應當多鼓勵他們同正常兒童交往，培養他們的社會認同感，在家中避免溺愛和原則的遷就，更不要忽視對聽障兒童的關懷和愛護。家庭成員要有意同聽障兒童多做一些語言交流同聽障兒童做游戲，進行一些必要的戶外活動;也要十分注意培養他們的意志，培養他們面對挫折的勇氣和克服困難的決心。