“聽覺口語訓(xùn)練”歷經(jīng)半個多世紀的發(fā)展,在國外已經(jīng)成為聽障兒童聽覺康復(fù)的主流教學(xué)方法,被大多數(shù)聽障兒童家庭熟識和認可。</p><p>  今天,小編為大家詳細的介紹下“聽覺口語法”,希望下次遇到類似的問題時,可以用自己的專業(yè)知識來幫助到聽障兒童。</p><p style="text-align: center;"><img src="/upfiles/201903060126045568.jpg" alt="" /><br /></p><p>  1、首先,什么是聽覺口語?</p><p>  聽覺口語法,是指在聽障兒童佩戴助聽器或植入人工耳蝸重獲聽覺潛能之后,按他們聽覺、語言、言語、認知、溝通自然發(fā)展的順序,在自然且有意義的情境中,通過會話式的互動,讓聽障兒童學(xué)習(xí)傾聽及說話。</p><p>  2、聽覺口語訓(xùn)練的必要性</p><p>  聽覺口語訓(xùn)練能提高聽障兒童在正常情況下開口說話的可能性。讓每一聽障兒童不論聽力損失程度如何,都享有發(fā)展聽能、在日常生活中以口語與他人交流的機會。</p><p>  聽覺口語訓(xùn)練的最終目標是幫助聽障兒童在正常的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中長大,使他們可以在主流社會中成為獨立、有參與力、有貢獻的公民。</p><p>  3、聽力師,能起到什么作用</p><p>  聽覺口語法主要分為聽能管理和聽覺口語教學(xué)兩大模塊,每次訓(xùn)練需要多人合作。一般進行一次訓(xùn)練需要有一名聽覺口語老師、聽障兒童父母和聽力師相互配合。口語老師和父母主要負責(zé)聽覺口語教學(xué),聽力師主要負責(zé)聽能管理。</p><p>  在整個聽覺口語訓(xùn)練的前期、中期、后期,聽力師需對聽障兒童的聽覺狀況、助聽效果及其所處的聲學(xué)環(huán)境進行動態(tài)觀察和主動評估,通過有效的聽力服務(wù),使聽障兒童的聽覺處于最佳狀態(tài)。</p><p>  4、聽能管理中,需要做到</p><p>  1)建立聽障兒童的聽力檔案,每日對其助聽設(shè)備的工作狀態(tài)進行常規(guī)檢查。</p><p>  2)全面規(guī)范聽能管理的內(nèi)容,提高服務(wù)技術(shù)能力。</p><p>  3)主動與家長、教師溝通,及時發(fā)現(xiàn)、解決聽障兒童在聽覺口語訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題。</p><p>  4)教會家長對助聽設(shè)備的正確檢查、使用方法及維護,指導(dǎo)家長如何讀懂助聽器驗配報告表。</p><p>  5)教會家長觀察孩子配戴助聽設(shè)備后對聲音的反應(yīng)及配合行為測聽而進行的訓(xùn)練(聽聲放物、聽聲舉手)。</p><p>  聽覺口語教學(xué)過程繁雜,內(nèi)容包括聽能、言語、語言、認知、溝通五大能區(qū),每個能區(qū)又對應(yīng)逐層遞進的訓(xùn)練評估項目。</p><p>  5、家長扮演什么樣的角色</p><p>  教師把教學(xué)融入到游戲中,讓兒童在游戲的過程中學(xué)習(xí)聽聲說話。</p><p>  與傳統(tǒng)方法不同的是,聽覺口語教學(xué)法強調(diào)父母由旁觀者變成參與者、由“老師教孩子”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋熃谈改附毯⒆印薄T诤⒆咏邮苡?xùn)練的過程中,父母不僅可以作為教師的示范對象,還可以提供給教師有關(guān)孩子溝通意圖和發(fā)展現(xiàn)況的信息。</p><p>  在回家之后,父母也可以將課堂中所學(xué)得的知識技巧,在自然且有意義的情境中教給孩子,可見,父母在教學(xué)中扮演著十分重要的角色。</p><p>  最后,聽覺口語訓(xùn)練不僅僅是教師和兒童的責(zé)任,更是父母和聽力師共同努力的結(jié)果。在兒童聽覺康復(fù)之路上,規(guī)范聽力服務(wù)是我們每一個聽力師義不容辭的責(zé)任。</p><p>  更多詳情請登錄聽覺有道助聽器www.lcdtimes.com.cn</p>" />

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兒童佩戴助聽裝置后,口語訓(xùn)練也很重要!
時間:2019/3/6 13:26:16 點擊:3117

  “聽覺口語訓(xùn)練”歷經(jīng)半個多世紀的發(fā)展,在國外已經(jīng)成為聽障兒童聽覺康復(fù)的主流教學(xué)方法,被大多數(shù)聽障兒童家庭熟識和認可。

  今天,小編為大家詳細的介紹下“聽覺口語法”,希望下次遇到類似的問題時,可以用自己的專業(yè)知識來幫助到聽障兒童。


  1、首先,什么是聽覺口語?

  聽覺口語法,是指在聽障兒童佩戴助聽器或植入人工耳蝸重獲聽覺潛能之后,按他們聽覺、語言、言語、認知、溝通自然發(fā)展的順序,在自然且有意義的情境中,通過會話式的互動,讓聽障兒童學(xué)習(xí)傾聽及說話。

  2、聽覺口語訓(xùn)練的必要性

  聽覺口語訓(xùn)練能提高聽障兒童在正常情況下開口說話的可能性。讓每一聽障兒童不論聽力損失程度如何,都享有發(fā)展聽能、在日常生活中以口語與他人交流的機會。

  聽覺口語訓(xùn)練的最終目標是幫助聽障兒童在正常的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中長大,使他們可以在主流社會中成為獨立、有參與力、有貢獻的公民。

  3、聽力師,能起到什么作用

  聽覺口語法主要分為聽能管理和聽覺口語教學(xué)兩大模塊,每次訓(xùn)練需要多人合作。一般進行一次訓(xùn)練需要有一名聽覺口語老師、聽障兒童父母和聽力師相互配合。口語老師和父母主要負責(zé)聽覺口語教學(xué),聽力師主要負責(zé)聽能管理。

  在整個聽覺口語訓(xùn)練的前期、中期、后期,聽力師需對聽障兒童的聽覺狀況、助聽效果及其所處的聲學(xué)環(huán)境進行動態(tài)觀察和主動評估,通過有效的聽力服務(wù),使聽障兒童的聽覺處于最佳狀態(tài)。

  4、聽能管理中,需要做到

  1)建立聽障兒童的聽力檔案,每日對其助聽設(shè)備的工作狀態(tài)進行常規(guī)檢查。

  2)全面規(guī)范聽能管理的內(nèi)容,提高服務(wù)技術(shù)能力。

  3)主動與家長、教師溝通,及時發(fā)現(xiàn)、解決聽障兒童在聽覺口語訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題。

  4)教會家長對助聽設(shè)備的正確檢查、使用方法及維護,指導(dǎo)家長如何讀懂助聽器驗配報告表。

  5)教會家長觀察孩子配戴助聽設(shè)備后對聲音的反應(yīng)及配合行為測聽而進行的訓(xùn)練(聽聲放物、聽聲舉手)。

  聽覺口語教學(xué)過程繁雜,內(nèi)容包括聽能、言語、語言、認知、溝通五大能區(qū),每個能區(qū)又對應(yīng)逐層遞進的訓(xùn)練評估項目。

  5、家長扮演什么樣的角色

  教師把教學(xué)融入到游戲中,讓兒童在游戲的過程中學(xué)習(xí)聽聲說話。

  與傳統(tǒng)方法不同的是,聽覺口語教學(xué)法強調(diào)父母由旁觀者變成參與者、由“老師教孩子”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋熃谈改附毯⒆印薄T诤⒆咏邮苡?xùn)練的過程中,父母不僅可以作為教師的示范對象,還可以提供給教師有關(guān)孩子溝通意圖和發(fā)展現(xiàn)況的信息。

  在回家之后,父母也可以將課堂中所學(xué)得的知識技巧,在自然且有意義的情境中教給孩子,可見,父母在教學(xué)中扮演著十分重要的角色。

  最后,聽覺口語訓(xùn)練不僅僅是教師和兒童的責(zé)任,更是父母和聽力師共同努力的結(jié)果。在兒童聽覺康復(fù)之路上,規(guī)范聽力服務(wù)是我們每一個聽力師義不容辭的責(zé)任。

  更多詳情請登錄聽覺有道助聽器www.lcdtimes.com.cn

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